SINAPSE

NEWSLETTER N.º 1

2012-01-04T08:20:00.000-08:00

Janeiro de 2012

Caros amigos e colaboradores,
No arrancar de mais um novo ano de trabalho a sinapse estreia-se na edição da sua newsletter. Pretende-se que seja um espaço de informação e de partilha entre todos, os que de forma directa ou indirecta, trabalham connosco.
Nesta primeira edição fazemos uma breve referência ao que nos move para trabalharmos e continuarmos a investir na melhoria dos nossos serviços e assinalamos a especialidade em destaque para este mês as Psicoterapias.
Votos de um excelente ano para todos e um até breve!
Trabalhamos consigo e para si.

O PORQUÊ DE EXISTIRMOS…
Todo o nosso funcionamento intelectual, emocional, motor, social, a capacidade de adaptação, de aprendizagem, entre outros, deve-se à comunicação que existe a nível cerebral entre neurónios e à correspondente transmissão de informação. A este fenómeno chamamos de sinapse.
As sinapses nervosas são os pontos onde as extremidades de neurónios vizinhos se encontram e o estímulo passa de um neurónio para o seguinte por meio de mediadores físico-químicos, os neurotransmissores.
Os neurónios precisam continuamente de arrecadar informações sobre o estado interno do organismo e de seu ambiente externo, avaliar essas informações e coordenar actividades apropriadas à situação e às necessidades actuais da pessoa, ou seja, existe uma adaptação e uma actividade constante a que cada ser humano está sujeito. A descoberta deste mecanismo fascinante tem permitido compreender o cérebro humano de forma única.
O gabinete sinapse foi constituído com a premissa de que cada pessoa tem uma forma e uma visão única de funcionar e de interagir com ela própria, com o outro e com o que a rodeia. Neste sentido, e ao longo dos últimos anos, temos vindo a diversificar a nossa equipa de trabalho, e a especializarmo-nos para que possamos ir ao encontro das suas reais necessidades.

Este mês em destaque as PSICOTERAPIAS
A psicoterapia é um espaço construído ao longo do tempo entre o psicoterapeuta e a pessoa/grupo que permite um maior conhecimento sobre si, sobre os seus conflitos ajudando a ver-se de uma forma diferente e mais clara. Na sinapse apostamos na formação, supervisão e actualização dos nossos técnicos e propomos as seguintes valências:
Psicoterapia infantil e de adolescentes de orientação grupanalítica
Grupanálise infantil
Psicoterapia individual para adultos
Terapia de casal
Terapia Familiar
Fazer psicoterapia é um investimento em si e nos seus!
Curiosidade:
O termo psicoterapia vem do grego psykhē - mente, e therapeuein – curar a sua primeira referência data de 1890 e etimologicamente significa"tratamento da alma".
Entre em contato connosco e conheça os descontos que temos para si durante o mês de Janeiro.

Os nossos contatos:
Carvalhos: Rua Cruz de Cristo 24 sala 11 2º
4415-132 Pedroso
Porto: Rua de Godim 849 – 4300-242 Bonfim
Tlf.: 220 147 948 Tlm.: 918 065 082
facebook.com/sinapse.carvalhos
geral@gabinetesinapse.com

Atrasos de Linguagem na Criança

2011-11-10T03:02:00.000-08:00

Um distúrbio de linguagem na criança pequena, em geral é determinado comparando-se o funcionamento de linguagem desta com o da mesma idade com desenvolvimento "normal". Os sinais de um distúrbio de linguagem mudam ao longo do tempo, uma vez que levamos em consideração o crescimento e desenvolvimento das crianças. Quando as habilidades pré-verbais e verbais iniciais não se desenvolvem, há motivos justificados para preocupação. O atraso de linguagem pode muitas vezes ser o primeiro sinal de uma alteração no neurodesenvolvimento.

Algumas crianças apresentam perturbação no desenvolvimento da linguagem que não pode ser explicado por deficits de percepção sensorial, capacidades intelectuais ou funcionamento motor ou socioeconómico. Essas crianças podem ser diagnosticadas como distúrbio específico de linguagem ou outros quadros afins. Suas dificuldades surgem à medida que elas se desenvolvem, e os pais começam a perceber problemas no desenvolvimento linguístico por volta dos dois anos de idade. Neste momento, a maioria das crianças de desenvolvimento normal está acrescentando vocabulário novo ao seu repertório de palavras e é comunicadora entusiástica. As crianças com distúrbio de linguagem utilizam vocabulário mais restrito e apresentam problemas em comunicar desejos e necessidades. (Boone, 1994)
Essas crianças devem ser encaminhadas à avaliação de terapia da fala, para definição das categorias linguísticas em deficit, orientação familiar e possíveis encaminhamentos para otorrinolaringologista, neurologista, psicólogo ou outros profissionais que se façam necessários.

Segundo Capovilla (1997), atraso de linguagem é o problema de desenvolvimento mais comum em pré-escolares e pode se correlacionar com distúrbios posteriores de aprendizagem. Entre outras provas, é identificada via avaliação do número de palavras faladas e compreendidas, já que aos 2 anos o vocabulário expressivo mínimo é de 50 palavras com combinações de 2-3 palavras. Metade das crianças com atraso de fala aos 24-30 meses podem apresentar atraso severo entre 3-4 anos.

Os atrasos de linguagem podem acarretar dificuldades em toda a vida do sujeito, pois a aquisição de linguagem acontece como uma continuidade durante todo o desenvolvimento.

O amplo quadro que envolve a esfera da linguagem pode ser sucintamente discutido da seguinte forma:
- Desenvolvimento lexical é um contínuo na vida do sujeito, Adquirimos o vocabulário durante toda a nossa vida, pelo menos enquanto estivermos activos; ouvindo, falando e interagindo com o meio.
- Desenvolvimento fonológico adquirido na infância acontece por etapas; os primeiros sons são guturais, depois os bilabiais, velares etc. Podemos dizer que a aquisição completa da fonologia se dá na maioria das crianças por volta de 5 a 6 anos, no mais tardar.
- A morfossintaxe, que começa por volta dos 18 meses com uma gramática rudimentar e vai aprimorando ao longo dos anos, até que seu uso se torna automático, isso por volta dos 5 anos de idade. A partir daí o indivíduo usa as regras da sintaxe e da morfologia, sem necessidade de recursos de memória e, dependendo do nível cultural de aprendizagem, sem grandes erros na construção gramatical. (Jakubovicz, 1997)

O desempenho comunicativo ocorre com a integração de todas essas áreas e variações da normalidade são esperadas, uma vez que os aspectos individuais e do ambiente linguístico são considerados na análise dos dados da avaliação.

É importante não deixar de considerar o fato de uma considerável variação individual nos padrões do crescimento do vocabulário inicial, nem todas as crianças apresentam uma explosão de vocabulário.

As crianças continuam a aprender uma quantidade enorme de novas palavras durante muitos anos, ao passo que aprender que opções encontram-se disponíveis em uma língua também leva bastante tempo. O léxico não é simplesmente uma lista de palavras, engloba um vasto número de expressões idiomáticas - sintagmas e construções cujos significados não são necessariamente depreendidos a partir de suas partes, e inclui uma grande quantidade de usos figurados. Assim, constituem um componente importante da aquisição lexical. Estudos da aquisição lexical inicial revelaram bastante sobre como as crianças começam a adquirir um léxico.

Pisquiatria

2011-11-10T03:00:00.000-08:00

Nova valência:

Licenciatura em Medicina pelo Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar da Universidade do Porto, concluída em 2003.
Internato Geral realizado no Hospital Senhora da Oliveira em Guimarães, concluído em 2005.
Especialização em Psiquiatria, realizada no Departamento Psiquiatria e Saúde Mental do Hospital São Teotónio , concluída em Julho de 2011.
Assistente Hospitalar de Psiquiatria no Hospital são Teotónio Viseu até à data.
Pós-graduação em Terapias Cognitivo-Comportamentais – Curso Avançado, realizada no CESPU/Instituto Superior de Ciências da Saúde.
Curso de Formação em Intervenção Sistémica e Familiar realizado na Secção Norte da Sociedade Portuguesa de Terapia Familiar.

Maria Silvina Salvado Fontes - Psiquiatra

Síndroma de Asperger

2011-10-27T07:58:00.000-07:00

A linguagem numa criança com Síndroma de Asperger pode surgir mas tarde do que o habitual. Podem utilizar um vocabulário muito preciso e excessivamente formal, e a entoação ser monocórdica. Podem parecer insensíveis às inflexões emocionais da linguagem das outras pessoas. Podem, também, ter dificuldade em perceber as regras do diálogo, não sabendo quando é a sua vez de ouvir ou intervir. Um problema grave com a comunicação é a interpretação demasiado literal das palavras dos outros, o que os faz os parecer muito imaturos.

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PARALISIA CEREBRAL

2011-10-26T08:12:00.000-07:00

O QUE É?

É uma alteração persistente, mas não inalterável, do controlo do movimento e da postura devido a uma lesão do sistema nervoso central imaturo.

Como classificar?

A paralisia cerebral tem diferentes classificações consoante as áreas corporais lesadas e a qualidade do tónus muscular.

Área Corporal:

Tetraparésias: os quatro membros estão comprometidos embora mais os superiores do que os inferiores, estando a face e o tronco também afectados. Geralmente não conseguem caminhar e sofrem de atrasos na linguagem e na cognição.

Diplegias: os quatro membros estão afectados, embora os inferiores estejam mais afectados que os superiores. Apresentam dificuldades na marcha.

Hemiparésias: afecta o membro superior e inferior do mesmo lado do corpo.

Qualidade do tónus:

Espasticidade: caracteriza-se por um aumento do tónus muscular com limitação da capacidade de relaxamento muscular da região envolvida. É a rigidez muscular que dificulta ou impossibilita os movimentos voluntários. Revela-se uma desordem motora caracterizada por hipertonia e hiperexcitabilidade secundárias a um aumento do reflexo de estiramento.

Hipotonia: a maioria das crianças são geralmente hipotónicas, especialmente as crianças pré-termo. Estas apresentam indiferença à posição em que são colocadas com difícil obtenção de padrões de postura normais., reacções de rectificação, de equilíbrio e de extensão protectiva. É característico a ausência da actividade motora voluntária devido à falta de controlo do tónus muscular, da cabeça e do tronco.

Disquinésias: caracterizada pela perturbação da coordenação e do equilíbrio. A criança apresenta movimentos involuntários, descontrolados, recorrentes e estereotipados.

• Ataxia: perturbação da coordenação e do equilíbrio. Há tremores principalmente na cabeça e no tronco, aparecendo nos membros inferiores quando iniciam o movimento e aumentando quando a criança tenta realizar um acto motor. Devido ao seu pobre sentido de equilíbrio a criança tem um medo constante de cair.
• Atetose: caracteriza-se por flutuações do tónus muscular, associando-se a movimentos descontrolados (que podem ser lentos e retardados ou rápidos e espásticos), apresentando dificuldades na sucção, na mastigação e na fala.
• Coreoatetose: marcada pela dificuldade em manter posturas e exagero na amplitude dos movimentos e presença de movimentos involuntários. A mímica é exagerada e a respiração irregular. São semi-independentes, mas pessoas muito inventivas, persistentes e colaboradoras.
• Distonia: afecta gravemente o controlo e coordenação motora. As pessoas distónicas são muito dependentes, apresentando atrasos no desenvolvimento da linguagem e emocionalmente instáveis e imaturas.

Mistos: quando as lesões do cérebro são difusas, a maioria das crianças apresentam os sinais acima descritos. A criança pode apresentar uma PC espástica com atetose ou PC espástica com ataxia.

Hiperquinéticas: caracterizada por um aumento da actividade motora, havendo um predomínio de movimentos desorganizados.

Factores de risco associados à Paralisia Cerebral

Pré-natais Peri-natais Pós-natais
Toxoplasmose Anóxia Encefalites
Rubéola Traumatismos no parto Abcessos cerebrais
Herpes Sofrimento fetal Traumatismos cranianos
Sífilis Nascimento prematuro Asfixia
Exposição prolongada e inadequada a raios x Recém nascidos de baixo peso Infecções do sistema nervoso central: meningites
Uso de drogas e/ou álcool Distúrbios circulatórios cerebrais

Qual o impacto da Paralisia Cerebral na criança?

Atraso no crescimento e no desenvolvimento psicomotor Incontinência; infecções urinárias
Subnutrição devido às dificuldades de mastigação e deglutição Fadiga (o seu organismo usa 3 a 5 x mais energia quando se move)
Convulsões em 50% dos casos
Atraso mental Atraso na fala devido à dificuldade em formar e articular palavras e dificuldades respiratórias
Deformações na coluna, contracturas e dores nas articulações devido a posturas desalinhadas e demasia tensão muscular Deficiências de visão e audição; Dificuldades perceptivas

Tipo de intervenções adoptadas:

 Terapia da Fala
 Terapia Ocupacional
 Hidroterapia
 Hipoterapia
 Fisioterapia

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HIPOTERAPIA X TERAPIA DA FALA

2011-10-25T03:10:00.000-07:00

A interacção do paciente com o animal, observada na Hipoterapia, desenvolve-se formas de comunicação, socialização, postura e até mesmo na sua auto- estima, facilitando a terapia.
Os objectivos da Terapia da Fala:
- Estimular a comunicação oral.
- Estimular a organização do esquema corporal.
- Participar na escolha dos materiais didácticos.
- Desenvolver trabalhos de prevenção no que se refere à área de comunicação escrita, oral, voz e audição.
- Desenvolver-se a estruturação espacial e temporal.
- Melhorar as funções neuro- vegetativas (mastigação, deglutição e respiração).
- Reorganização das funções e tónus dos órgãos fono- articulatórios.
E o que compete ao Terapeuta da Fala na Hipoterapia:
- Avaliar os pacientes, traçando um programa terapêutico.
- Oferecer recursos alternativos para estimulação da linguagem.
- Desenvolver a postura e a expressão corporal dos pacientes, através do trabalho de musculatura torácica e abdominal com preservação da função respiratória.
Recurso que podemos utilizar:
a) Lúdico: Jogos simbólicos, brinquedos.
b) Estimulação Sensorial: Visão, auditiva, gustativa, táctil, olfactiva, ambiental, proprioceptiva, equilíbrio.
c) Motor Global: Conscientização corporal, função do corpo, localização do corpo no espaço.

Ana Rocha

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Serviços ao Domicílio

2011-10-21T06:41:00.000-07:00

Valências:

Terapia Ocupacional

Fisioterapia

Terapia da Fala

Massagem Terapêutica

Enfermagem

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XII Congresso Nacional SPG

2011-10-20T05:14:00.000-07:00

Congresso2011Vai realizar-se nos próximos dias 4 e 5 de Novembro de 2011, na Escola Alemã de Lisboa, o XII Congresso Nacional da Sociedade Portuguesa de Grupanálise que terá como tema central: “A Força das Palavras”.

Consulte o programa e efectue a sua inscrição através do site do congresso: https://sites.google.com/site/xiicongressogrupanalise/

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Pedopsiquiatria

2011-09-16T08:01:00.000-07:00

A Psiquiatria da Infância e Adolescência (Pedopsiquiatria) é a especialidade médica que lida com a prevenção, diagnóstico, tratamento e reabilitação das perturbações emocionais e comportamentais na infância e na adolescência
As indicações para uma consulta de Pedopsiquiatria são, entre outras: quadros ansiosos, quadros depressivos, quadros de psicose e esquizofrenia, perturbações bipolares, perturbações do espectro do autismo, comportamentos suicidários, alterações do sono, alterações do comportamento alimentar, problemas de comportamento, hiperactividade e défice de atenção.
A intervenção pode ser efectuada tanto ao nível individual como familiar, podendo incluir a prescrição de psicofármacos e/ou a realização de consultas psicoterapêuticas.

Drª.Sílvia Maria Andrade Barbosa Tavares – Pedopsiquiatra

NOTA CURRICULAR:

Licenciatura em Medicina pelo Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar da Universidade do Porto, concluída em 2003
Internato Geral realizado no Hospital Geral de Santo António, concluído em 2005
Especialização em Psiquiatria da Infância e Adolescência, realizada no Departamento de Pedopsiquiatria e Saúde Mental do Centro Hospitalar do Porto, concluída em Julho de 2011
Assistente Hospitalar de Psiquiatria da Infância e Adolescência no Centro Hospitalar de Entre Douro e Vouga, desde Setembro de 2011
Pós-graduação em Terapias Cognitivo-Comportamentais – Curso Avançado, realizada no CESPU/Instituto Superior de Ciências da Saúde
Curso de Formação em Intervenção Sistémica e Familiar (ano 2) realizado na Secção Centro da Sociedade Portuguesa de Terapia Familiar
Professora da cadeira de Psiquiatria do curso de Neurofisiologia da Escola Superior e Tecnologia da Saúde do Porto

Novas Especialidades

2011-09-13T08:13:00.000-07:00

A partir do mês de Setembro de 2011, iniciaremos com consultas de Terapia Familiar e Psiquiatria e PedoPsiquiatria

COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM DAS CRIANÇAS COM AUTISMO

2011-06-02T08:55:00.000-07:00

Antes de falarmos sobre as dificuldades de comunicação, devemos antes definir o que é autismo.
Podemos também chamarmos de “Espectro das disfunções”, inclui perturbações de desenvolvimento de raiz biológica que conduzirá a um padrão específico de percepção, pensamento e aprendizagem, disfunções da fala e a deficiências motoras ou sensoriais. (Rita Jordam)
A linguagem além de ter papel na comunicação, desempenha uma função no desenvolvimento do raciocínio da criança. As crianças normalmente ao desenvolverem utilizam a linguagem para controlar as suas próprias actividades, e nesta altura considera-se que a linguagem se interiorizou como discurso interior que o permite planificar e orientar as suas próprias actividades.
Qualquer criança com dificuldades de linguagem, como acontece com o autismo fica assim diminuída nestes aspectos de raciocínio e planificação. A criança autista pode não prestar atenção as orientações do adulto, ficando assim impedida de adquirir esta função de linguagem directa, podendo fazer com que as indicações verbais não sejam incorporadas na atenção às tarefas que a criança está a realizar.
Há muitas crianças com autismo com dificuldades adicionais de linguagem ou de aprendizagem que nunca conseguirão falar, pelo que é necessário ensinar-lhes uma alternativa linguagem escrita ou gestual). Há outras que tentam aprender a falar e que precisam de um sistema aumentativo (linguagem de símbolos, figuras ou objectos, falada) que os ajude adquirir a linguagem e a ter um meio de comunicação.
Os pais, professores e técnicos, necessitam ensinar- lhes a controlar ou mesmo modificar a sua própria linguagem e formentar nas crianças as capacidades de linguagem e comunicação. Para algumas, terá de ser ensinado um modo alternativo de comunicação, sistemas visuais são geralmente muito úteis, mas o sistema adoptado vai depender da análise dos pontos fortes e fracos da criança e das próprias características da situação.
O que quer que lhes seja ensinado, precisa ser dado passo-a-passo e tendo em conta as dificuldades que a criança sente em entender o que se pretende comunicar.

Avaliação Neuropsicológica

2011-06-02T08:36:00.000-07:00

O que é Neuropsicologia?

É a ciência que estuda a relação entre a cognição, o comportamento e a actividade do sistema nervoso. Actua como principal ferramenta no diagnóstico das disfunções cognitivas, mas também no acompanhamento e reabilitação das mesmas.

É uma avaliação objectiva, que mede o desempenho das habilidades cognitivas, procurando investigar quais as funções cognitivas que estão preservadas e as que estão comprometidas.
Utiliza um conjunto de instrumentos padronizados para avaliação das funções cognitivas, que permitem fazer o mapeamento quantitativo e qualitativo do funcionamento cerebral, em termos de desempenhos reais de habilidades como:
• Atenção e orientação;
• Memória;
• Linguagem;
• Funções espaciais, perceptivas e construtivas
• Função motora;
• Velocidade de processamento;
• Função Executiva

A avaliação neuropsicológica tem como objectivos reunir os dados clínicos para auxiliar na compreensão da extensão das perdas:
• Identificar alterações relativamente ao nível de funcionamento pré-mórbido
• Detectar a presença de deterioração cognitiva
• Quantificar a gravidade da deterioração
• Definir o grau de incapacidade funcional.
• Salientar os aspectos fortes e fracos do funcionamento cognitivo do doente
• Fornecer perfis neuropsicológicos para o diagnóstico diferencial
• Avaliar a eficácia dos tratamentos farmacológicos e não-farmacológicos
• Monitorizar as mudanças ao longo do tempo
A avaliação neuropsicológica encontra-se presente nas diferentes fases do ciclo vital (criança, adulto e idoso) para detecção de distúrbios cognitivos e comportamentais, nomeadamente:
• Atraso desenvolvimento cognitivo;
• Atraso desenvolvimento linguagem oral e escrita;
• Dislexia, discalculia, disortografia;
• Hiperactividade e défice de atenção;
• Sequelas neurocirúrgicas;
• Lesões cerebrais adquiridas;
• Envelhecimento cerebral: alterações da memória próprias da idade; défice cognitivo ligeiro;
• Demências (Alzheimer, Parkinson, entre outras)

Drª Teresa Campos Ferreira

NOTA CURRICULAR

É licenciada em Psicologia, pré-especialização em Psicologia da Saúde, pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (1998). Possui especialização pós-licenciatura em Neuropsicologia Clínica (2004) e pós graduação em Cuidados paliativos pela faculdade de Medicina de Lisboa (2007). Encontra-se a terminar o Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.
Desde 1998 que tem desenvolvido a sua actividade profissional no âmbito da Psicologia Clínica, em instituições privadas, actuando nas diferentes etapas do ciclo vital: crianças, adultos e idosos.
Formadora certificada desde 1999, tendo colaborado com o Instituto de Emprego e Formação Profissional e outras instituições privadas de formação, na administração de acções de formação na área da Psicologia e na elaboração de projectos de formação na área comportamental. Possui vasta experiência em Formação Pedagógica Inicial de Formadores, ministrando estes cursos desde 2000.
Actualmente, e desde 2005, exerce funções de Psicóloga num Hospital público da área do grande Porto.

INTERVENÇÃO NA SAÚDE MENTAL

2011-05-05T03:40:00.000-07:00

Porque a área da Saúde Mental merece toda a nossa atenção e investimento profissional a Sinapse dispõe a partir deste mês uma nova valência de intervenção neste domínio.

Para tal conta com profissionais especializados na área de Terapia Ocupacional, Enfermagem e Serviço Social. Actuam em contexto domiciliário, na comunidade ou em consultório.
Os Critérios de admissão são:
* Faixa etária: 18-65 anos;
* Clinicamente compensados;
* Em acompanhamento por médico com especialidade em psiquiatria.

Adopta o seguinte Modelo de Intervenção:
* Avaliação individual e familiar e auscultação dos recursos disponíveis;

* Delineação das necessidades e definição dos recursos necessários;

* Definição, em colaboração com o cliente e com a família, do programa de
reabilitação (numero de sessões; técnicas a utilizar; locais de aplicação; entre outros);

* Implementação do programa de reabilitação;

* Reavaliação periódica do programa e caso seja necessário reestruturação.

Tipos de Intervenção:
 Treino de actividades de vida diária:
• Gestão doméstica;
• Preparação e confecção de refeições;
• Higiene e cuidados pessoais;
• Gestão de dinheiro;
• Utilização de transportes públicos;
• Utilização de estruturas na comunidade.
 Orientação para estruturas comunitárias que facilitem o acesso a actividades ocupacionais/lazer e programas específicos de intervenção.
 Estimulação cognitiva e resolução de problemas.
 Planeamento e reestruturação de hábitos e rotinas diárias semanais e de fim-de-semana.
 Programas psicoeducativos (temas: estilos de vida saudáveis; técnicas de gestão de stress; técnicas de relaxamento; Informação sobre a doença).

Nutrição

2010-04-16T08:54:00.000-07:00

O Nutricionista é um profissional qualificado para elaborar a sua dieta ou plano alimentar .
Pode ajudá-lo a fazer as escolhas alimentares mais correctas, de modo a manter um peso saudável e, se necessário, elabora a dieta mais adequada á sua situação clínica, como diabetes, obesidade, anorexia, bulimia, doenças cardíacas, doenças renais, cancro, etc.
Em que consiste a CONSULTA de NUTRIÇÃO:
• Avaliação Antropométrica: peso, altura, massa gorda
e massa magra;
• Análise da Composição Corporal;
• Recolha da história médica,
• Recolha da história alimentar,
• Cálculo e elaboração do plano alimentar.
• Entrega do PLANO ALIMENTAR PERSONALIZADO
e FOLHETO INFORMATIVO.

DURAÇÃO da CONSULTA:
1ª Consulta: 1H a 1H30min.
2as Consultas: +/-30 min.
HORÁRIO de ATENDIMENTO:
Por marcação.

Odete Vicente de Sousa
Licenciada em Ciências da Nutrição e Alimentação pela Faculdade de Ciências da Nutrição e Alimentação da Universidade do Porto (FCNAUP).
Mestre em Nutrição Clínica pela FCNAUP.
A frequentar o Programa Doutoral em Gerontologia e Geriatria do Instituo de Ciências Biomédicas Abel Salazar da Universidade do Porto.
É membro da Associação Portuguesa de Nutricionistas.

Enfermagem

2010-04-16T08:37:00.000-07:00

- Administração de medicação intra muscular, endovenosa e subcutânea;
- Avaliação de tensão arterial;
- Avaliação de valores de glicémia, trigliceridios e dos valores de colesterolemia;
- Tratamento de feridas;
- Apoio a cuidadores e educação para a saúde em doenças neurológicas (Alzheimer, Parkinson e outras demências);
- Minimização das sequelas de AVC.

Nota curricular:
Cláudia Alexandra Vilela de Magalhães, natural da Maia, Bacharelato em Enfermagem Escola Superior de Enfermagem de S. João (1997- 2000) Licenciatura em Enfermagem (2000/2001) pela mesma instituição. Licenciatura de Especialização em Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiatria (2007/ 2008). Actualmente exerce funções no Hospital de Magalhães Lemos.

Prestação de serviços especializados ao domicílio

2010-01-25T08:37:00.000-08:00

Serviços Disponíveis nos conselhos de Porto e Vila Nova de Gaia

Serviços disponíveis:

Osteopatia
Massagem terapêutica
Enfermagem
Psicologia
Reabilitação motora ao domicílio (esta valência inclui terapia ocupacional, terapia da fala e fisioterapia)
Terapia da mão

Terapia da Fala ao Domicílio

2010-01-25T08:13:00.000-08:00

É a ciência que se destina a cuidar do indivíduo no que se refere à área de comunicação oral e escrita, bem como a alterações relacionadas com as funções auditiva, visual, cognitiva, respiração, deglutição e voz.
O terapeuta da fala, faz diagnóstico e tratamento de crianças ou adultos em sua casa com toda a comodidade do seu lar, e proporciona-lhe o apoio sem que o paciente tenha a necessidade de se deslocar a hospitais, centros de saúde ou consultórios.

Como detectar a necessidade de um terapeuta da fala?

NO ADULTO - SINAIS DE ALARME
 Necessita do apoio de outras pessoas para comunicar
 Apresenta um discurso pouco estruturado
 Apresenta dificuldades em nomear objectos
 Apresenta dificuldade em entender aquilo que lhe é dito
 Apresenta dificuldade em ler letras ou palavras
 Tem voz rouca persistente durante 2 semanas consecutivas
 Fica sem voz com alguma frequência
 Pigarreia por sensação de corpo estranho na garganta
 Tem dificuldade em engolir normalmente
 Engasga-se frequentemente com líquidos ou sólidos

NA CRIANÇA - SINAIS DE ALARME
 Tem dificuldades em se exprimir
 Apresenta um discurso pouco claro e desorganizado
 Tem dificuldades em compreender ordens simples
 Apresenta voz rouca com frequência
 Substitui um som por outro com frequência (Ex.: cadeira produz tadeira; sopa produz chopa)
 Omite o som -r após os 6 anos (Ex.: prato produz pato; branco produz banco)
 Repete sílabas e sons com frequência (Ex.: sa…sa…sapo; f…f…faca)
 Repete palavras com frequência (Ex.: Eu…eu…eu gostei muito)

Terapia Ocupacional ao Domicílio

2010-01-25T08:12:00.000-08:00

O Terapeuta Ocupacional tem como objectivo máximo reestabelecer a independência funcional a um indivíduo que temporariamente a perdeu. Na sua abordagem faz uma análise pormenorizada do desempenho ocupacional do indivíduo nas diferentes áreas de ocupação (Actividades da vida diária, Actividades da vida diária instrumental, Trabalho, Lazer e Participação Social) dando estratégias para que este volte rapidamente às suas actividades.
Está também habilitado para fazer aconselhamento relativamente a ajudas técnicas (para treino e estimulação do desenvolvimento, que são parte imprescindível do tratamento, como por exemplo, talas de estabilização dos membros inferiores para estimulação do desenvolvimento da marcha; e para manutenção e suporte) e adaptação de contextos.

Patologias em que intervém

No adulto
 Doenças neurológicas (Alzheimer; Parkinson, Acidente Vascular Cerebral, Traumatismos Crâneo Encefálicos,
 Lesões medulares
 Doenças ortopédicas
 Sequelas de fracturas
 Problemas reumáticos
Na criança
 Plexo Braquial
 Paralisia cerebral e doenças neurológicas
 Lesão medular (congénita ou adquirida)
 Traumatismo crânio-encefálico
 Queimaduras
 Malformações congénitas
 Doenças neuromusculares

Massagem Terapêutica ao Domicílio

2010-01-25T08:09:00.001-08:00

A Massagem Terapêutica utiliza técnicas manuais de manipulação de tecidos moles na obtenção de fins terapêuticos, sendo por vezes complementada com metodologias de Termoterapia e Electroterapia. Os resultados obtidos na recuperação de patologias como Entorses, Contracturas, Tendinites e Rupturas, são substancialmente acelerados, e as suas consequências minimizadas.
Além da sua vertente de cuidado pós-traumático, os seus benefícios do ponto de vista preventivo não devem ser ignorados, bem como a sua aplicação na manutenção e melhoria da qualidade de vida - física, mental e emocional.

Nota Curricular

Ana Vanessa Teles Loureiro, Natural do Porto, nascida a 22/05/1978, licenciada em Terapêutica Ocupacional pela Escola Superior de Tecnologia de Saúde do Porto mas também com formação e experiência em Massagem de Recuperação (pelo SIMAC - Sindicato Nacional de Massagistas de Recuperação) e em Osteopatia Estrutural (pelo Instituto Médico Hygea). Exerce funções como Terapeuta ocupacional, desde Janeiro de 2002 na área de Reabilitação Física e de Tecnologias de Apoio e acessibilidades, tendo alargado, nos últimos anos, o seu percurso profissional para a área de saúde mental, onde também orienta equipas de Boccia Sénior. Foi formadora em Massagem de Recuperação entre 2001 e 2003 e exerce funções num gabinete privado de Massagem e Osteopatia no Porto.

Osteopatia ao Domicílio

2010-01-25T08:08:00.000-08:00

A osteopatia é uma ciência terapêutica, não convencional, que visa repor o normal funcionamento da arquitectura osteomuscular, que tem uma inter-relação com o resto do corpo. Baseia-se na filosofia de que o corpo funciona como uma unidade composta de diferentes partes móveis (músculos, articulações, órgãos, vísceras, circulação sanguínea), tendo o poder de auto-cura.
Recorre a técnicas manuais e aconselhamento de cuidados posturais, para diagnosticar e tratar disfunções somáticas e estruturais do corpo humano, nomeadamente na coluna vertebral.

Como actua e o que trata?

Todas as partes do corpo funcionam juntas e de uma forma integrada. Se uma das partes está limitada, as restantes sofrerão adaptações e compensações, podendo levar à inflamação, à dor, à rigidez e a outros problemas de saúde.
Os problemas articulares acontecem quando os músculos ficam tensos e forçam os ossos a saírem do lugar, o que vai criar uma situação de mal-estar e muitas vezes dolorosa. O mesmo acontece através de traumatismos e posteriormente degenerações ósseas.
Enquanto o problema não é tratado, o corpo contrai os músculos, para evitar o movimento e consequentemente a dor do sítio afectado.
Cada movimento que se faça, as dores começam a ser cada vez mais insuportáveis e a acumulação de líquidos começa a ser cada vez maior.
É aqui que entra o osteopata que além de implementar a prevenção e o retardamento do desenvolvimento de processos degenerativos osteomusculares de origem mecânica, sem efeitos secundários, tenta reencontrar uma postura adequada e movimentos sem dor, eliminando tensões, colocando estruturas ósseas na sua posição anatómica.
O tratamento osteopático influencia também o funcionamento fisiológico do corpo humano. Ao tratar músculos, articulações e fáscias, melhora a circulação, a função do sistema nervoso e imunológico, a digestão e a respiração, entre outros.
De uma forma resumida, a osteopatia pode actuar: na coluna vertebral, articulações, músculos, ligamentos, fáscias, sistema visceral e sacrocraneano e é recomendada em casos como: dores na coluna, cervicalgias, torcicolos, neuralgias cervicobraquiais, dorsalgias, lombalgias, dor ciática, lesões desportivas, stress, dores de cabeça e complementa práticas psicológicas e médicas.

A quem se destina?

A pessoas de todas as idades desde o recém-nascido ao idoso, uma vez que é uma técnica não invasiva e sem efeitos secundários.
Quanto mais cedo intervir mais simples e rápida é a resolução do problema.

Nota Curricular

Ana Vanessa Teles Loureiro, Natural do Porto, nascida a 22/05/1978, licenciada em Terapêutica Ocupacional pela Escola Superior de Tecnologia de Saúde do Porto mas também com formação e experiência em Massagem de Recuperação (pelo SIMAC - Sindicato Nacional de Massagistas de Recuperação) e em Osteopatia Estrutural (pelo Instituto Médico Hygea). Exerce funções como Terapeuta ocupacional, desde Janeiro de 2002 na área de Reabilitação Física e de Tecnologias de Apoio e acessibilidades, tendo alargado, nos últimos anos, o seu percurso profissional para a área de saúde mental, onde também orienta equipas de Boccia Sénior. Foi formadora em Massagem de Recuperação entre 2001 e 2003 e exerce funções num gabinete privado de Massagem e Osteopatia no Porto.

Fisioterapia ao Domicílio

2010-01-25T08:07:00.000-08:00

"Centra-se na análise e avaliação do movimento e da postura, baseadas na estrutura e função do corpo; utilizando modalidades educativas e terapêuticas específicas, com base, essencialmente, no movimento, nas terapias manipulativas, e em meios físicos e naturais, com a finalidade de promoção da saúde e prevenção da doença, da deficiência, da incapacidade e da inadaptação, e de tratar, habilitar ou reabilitar, utentes/clientes com disfunções de natureza física, mental, de desenvolvimento ou outras, incluindo a dor, com o objectivo de os ajudar a atingir a máxima funcionalidade e qualidade de vida".
(Ministério da Saúde-Dec.Lei nº261/93 de 24 de Julho)
Funções do fisioterapeuta
• Colabora na recuperação, aumento e manutenção das capacidades físicas dos doentes bem como na prevenção da incapacidade, utilizando técnicas específicas da profissão;
• Colabora no diagnóstico mediante a avaliação dos doentes, identificando as áreas lesadas;
• Elabora programas adequados de tratamento com o fim de ajudar os doentes a reconquistarem ou aumentarem as suas capacidades físicas utilizando diferentes técnicas tais como terapia pelo movimento, técnicas manipulativas,
electroterapia, incluindo o frio e o calor, e ainda outras técnicas mais evoluídas de facilitação neuromuscular;
• Ensina aos doentes o modo de proceder mais adequado, consoante o seu estado;
• Trata doentes de diferente patologia tais como ortopédica, respiratória cardio-respiratória, neurológica e reumatológica , individualmente ou em grupo;
• Pode fazer parte de uma equipa de reabilitação juntamente com outros técnicos aplicando os conhecimentos específicos da profissão.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO

Ortopedia / Traumatologia

• Próteses da anca, joelho, entre outras...
• Coluna vertebral (dores lombares, cervicais - agudas
ou crónicas - escoliose).
• Pré e pós cirurgia do foro ortopédico (;
• Lesões traumáticas dos membros inferiores,
superiores e coluna (fracturas, luxações, sub-luxações
articulares);
• Lesões músculo-tendinosas (rupturas, tendinites,
contusões).

Cardio-Respiratória

•Recuperação da capacidade respiratória afectada por problemas como:

- Infecções Respiratórias - Rinite Alérgica
- Bronquite crónica - Pneumonia
- Bronquiolites - Derrame pleural
- Asma brônquica - Enfisema pulmonar

Geriatria

• Prevenção do declínio funcional
• Distúrbios da postura, marcha e do equilíbrio
• Treino de prevenção de quedas
• Aumento/manutenção da mobilidade
Neurologia

• Acidente vascular cerebral (AVC)
• Lesões Vertebro-Medulares (Paraplégias ou
Tetraplégias)
• Lesões dos nervos periféricos (ex. paralisia facial)
• Esclerose múltipla
• Traumatismos Crânio-encefálicos
• Doenças de Parkinson e Alzheimer

Pediatria

• Paralisia Cerebral
• Síndrome de Down
• Malformações congénitas do pé
• Torcicolo congénito
• Artrite crónica juvenil
• Fracturas
• Patologias respiratórias (bronquiolite, asma,…)

Desporto

• Lesões musculares, tendinosas e legamentares
• Prevenção de lesões

Nota curricular
Andreia Cristina Gomes Moreira, natural de Vale de Cambra, nascida a 24/12/1985, licenciada em Fisioterapia pela Escola Superior de Tecnologia de Saúde do Porto em 2007.
Exerce funções como Fisioterapeuta desde Agosto de 2007 na “Clínica de reabilitação NovaFisio”, em Águas Santas, Maia, até à presente data. Desde Maio de 2009, que presta serviços, também como fisioterapeuta, na “Clínica M.F.R. – Medicina Física e de Reabilitação - Physis”, em Massarelos, Porto. Em Junho do mesmo ano alarga o seu percurso profissional ao prestar serviços de apoio domiciliário na zona do Porto.
Actualmente, encontra-se a frequentar o Mestrado em Fisioterapia (opção de desporto), na Escola Superior de Tecnologias da Saúde do Porto, com início em Março de 2009.

Terapia da mão ao Domicílio

2010-01-25T08:05:00.000-08:00

A funcionalidade da mão é imprescindível para o desempenho ocupacional das actividades de vida diária, isso é possível através do tacto, pois é ele que possibilita aos seres humanos explorar, desenvolver habilidades necessárias à independência da auto-manutenção e realização pessoal. A mão humana em movimento possui duas funções básicas: pinça e preensão. A execução dessas funções é extremamente complexa, envolvendo não apenas o movimento, mas a integridade de todas as estruturas musculares e sensitivas.
.A Terapia da Mão (TM) é um tratamento que se baseia na avaliação e aplicação de técnicas, objectivando estabelecer a função, prevenir deformidades, assim como impedir a evolução de patologias incapacitastes, tanto da mão como dos membros superiores (MMSS). É uma especialidade da reabilitação, exercida por Terapeutas Ocupacionais, que atendem indivíduos traumatizados que apresentam sequelas osteomusculares e/ou neuromusculares de mãos, se caracterizando pela intervenção precoce e aplicação de técnicas específicas. O Terapeuta da Mão, trabalha sempre em conjunto com o Cirurgião da Mão visando um melhor atendimento ao paciente. A parceria cirurgião-terapeuta representa um aspecto fundamental na orientação do paciente, pois promove a cooperação durante o tratamento e viabiliza a reabilitação no menor tempo possível. A integração entre os terapeutas e cirurgiões de mão tem início durante os cuidados pré-operatórios e está presente durante todo o tratamento pós-operatório. O Terapeuta acompanha o procedimento cirúrgico, onde obtém todas as orientações necessárias do cirurgião para o planeamento do processo de reabilitação de cada paciente. Assim é possível reduzir o tempo de tratamento com o objectivo de assegurar um retorno precoce às actividades de vida diária.

Nota curricular:
Maria do Céu Rodrigues, Licenciada em Terapia Ocupacional pela Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto. Exerce funções como terapeuta ocupacional há 21 anos na área de Medicina Física e Reabilitação e tem formação em Terapia da mão.

Hidroterapia

2010-01-15T09:35:00.000-08:00

A Hidroterapia engloba um conjunto de métodos de tratamento onde se utilizam as propriedades físicas da água para promover:
 O relaxamento e inibição da dor
 O controlo postural, do movimento e equilíbrio do corpo
 A eficiência das funções cardiorespiratórias e circulatórias
 Consciência corporal e domínio do corpo e da sua relação com o espaço
 Integração de estímulos multissensoriais
 A comunicação e as competências sociais

O meio aquático como método terapêutico:
A flutuação na água proporciona sensações de liberdade e domínio sobre o próprio corpo que para algumas pessoas podem ser difíceis de experienciar em terra. Estas sensações funcionam também como estímulo motivador para a interacção com o meio que muitas crianças, jovens e adultos não encontram no meio terrestre.

Métodos de hidroterapia utilizados:
Relaxamento passivo
Terapia aquática especifica
Halliwick
Bad Ragaz –método dos anéis
Psicomotricidade aquática
Terapia ocupacional em meio aquático

Sessões de Hidroterapia
Destinadas a pessoas de qualquer faixa etária com disfunção neurológica (AVC, lesões medulares, paralisia cerebral), ortopédica (lombalgias, firbromialgia, artroses) e reumatológica (artrite reumatóide), deficiência intelectual (síndrome de Down e outros síndromes), hiperactividade, perturbações globais do desenvolvimento (autismo), entre outros.

Numa primeira avaliação o terapeuta irá identificar com o cliente os objectivos que este pretende atingir com as sessões de hidroterapia e desenhar um programa de intervenção que melhor responder às suas necessidades. A hidroterapia pode ser indicada como uma terapia isolada ou coadjuvante a outras terapias. As sessões de hidroterapia têm a duração entre 45 a 60 minutos e poderão ser semanais ou bissemanais, individuais ou em grupo.

Nota Curricular:

Daniela Santos Lopes

Licenciada em Terapêutica Ocupacional pela Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto. Exerce funções como Terapeuta Ocupacional desde Junho de 2006, ano em que concluiu a licenciatura. A sua primeira experiência profissional foi na Clínica de Medicina Física e Reabilitação Dr. Mário Jorge em Aveiro, onde permaneceu até Setembro de 2007, altura em que integrou o Centro de Actividades Ocupacionais da Maceda da Associação do Porto de Paralisia Cerebral, onde ainda permanece. No decorrer de 2008, inicia a sua intervenção com crianças e adolescentes, trabalhando em part-time em gabinetes de apoio terapêutico, nas localidades de Santo Tirso (Abril de 2008-Janeiro de 2009) e Ermesinde desde Novembro de 2008 até à presente data. Da formação complementar que vai realizando, destaca-se a certificação no Curso Internacional de Hidroterapia sobre o Método Halliwick – Terapia Neurofisiológica na água. A sua prática profissional em sessões/programas de Hidroterapia iniciou-se com a entrada no Centro de Actividades Ocupacionais e prolonga-se até à presente data alargando-se, inclusivamente, ao gabinete de apoio terapêutico em Ermesinde. Colaborou num projecto de formação integrado no curso inicial de voluntários para trabalhar com idosos e, desde 2008 até à presente data, é orientadora de estágios de Terapia Ocupacional.

Joana Cardoso Pinto Correia, portuguesa natural do distrito do Porto, Licenciada em Terapia Ocupacional desde Setembro de 2004 pela Escola Superior de Tecnologias da Saúde do Porto (ESTSP). Conclui em Julho de 2008 o Mestrado em Desenvolvimento Motor na Faculdade de Desporto da Universidade do Porto.
Inicia a sua actividade profissional como Terapeuta Ocupacional em Janeiro de 2004 na Associação do Porto de Paralisia Cerebral (APPC). Onde exerce até à data centrando a sua intervenção na promoção do envolvimento em ocupações da população adulta com deficiência e na avaliação de necessidades de suporte para a promoção da sua participação.
Com formação na área da hidroterapia no método de Halliwick e terapia específica em meio aquático, e experiência no trabalho com crianças e adultos com diferentes incapacidades, fomentando o meio aquático como um meio precursor da autonomia em meio terrestre ou como meio de relaxamento efectivo.
Em Outubro de 2004 inicia a sua actividade de docência na ESTSP na área científica de Terapia Ocupacional e desde 2007 integra o núcleo cientifico de reabilitação física da referida área, onde colabora em unidades curriculares da área do estudo da ocupação e actividade humana.

2009-12-05T09:34:00.000-08:00

14 DICAS PARA ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO E A CRIATIVIDADE DO SEU FILHO

1- Varie nas actividades. Ao sábado organize actividades com o seu filho, mas varie muito. Assim, vai perceber quais são as que ele mais gosta e, quem sabe, descobrir algum talento.
2- Faça da sua casa um local de inspiração. Encha as paredes de arte, fotografia e ilustração. Tenha sempre música a tocar. Se puder crie um “cantinho artístico” cheio de cadernos, marcadores, tintas, plasticina…
3- Motive o seu filho. Encoraje os miúdos a ter mentes abertas e a desenvolver projectos distintos de tudo aquilo que já viram. Estimule a imaginação do seu filho.
4- Não desenhe. Quando o seu filho lhe pedir que faça um desenho, inverta a situação. Mas não espere perfeição. Deve valorizar a originalidade dele.
5- Dê importância ao processo criativo. Não concentre a atenção no resultado final. Depois deve exibir as “obras-primas” a toda a família para incentivar o seu filho a continuar.
6- Limite o tempo em frente à televisão computador e consolas de jogos. Incentive o seu filho a criar o seu próprio jogo, a organizar uma peça de teatro ou elaborar um livro ou revista.
7- Envolva-se nas brincadeiras. Mas deixe que sejam as crianças os lideres. Desta forma ganham confiança nas suas próprias ideias e percebem como fazer da próxima vez, se alguma coisa correr menos bem.
8- Exponha o seu filho à arte. Aprender música ou dança, visitar museus, galerias de arte, assistir a concertos e peças de teatro deve ser uma constante.
9- Incentive à escrita, a leitura e a fotografia. Ajude o seu filho a escrever um diário, uma história ou peça de teatro. Fomente o gosto pela leitura e pela fotografia (com um olhar sobre as diferentes perspectivas)
10- Estimule as perguntas. Leve o seu filho a dizer «por que é que acham que é assim?» e «se isto fosse diferente?»
11- Equilibre as actividades tradicionais e as novas tecnologias. É o caso dos puzzles, exercícios de linguagem e matemática versus os kits de ciência, a internet…
12- Passe tempo ao ar livre com ele. Explorem o vosso bairro, façam pequenas viagens até ao campo, praia e cidade. Descubra com o seu filho a natureza, os animais, os astros, os arranha-céus.
13- Envolva-os em exercícios faz de conta. Lance perguntas como: «se eu pudesse inventar uma máquina…», «se eu tivesse três desejos…», «se seu pudesse mudar o mundo…»
14- Transmita sabedoria e incentive o raciocínio. Ensine ao seu filho capacidades práticas e hábitos de raciocínio. Veja tudo como uma oportunidade de conhecimento e transmita isso mesmo.

Aplicação e Cotação do TALC Fundamentos sobre a Formação

2009-12-05T08:29:00.000-08:00

O TALC – Teste de Avaliação da Linguagem
na Criança
é indicado para crianças dos 2 anos e meio
aos 6 anos. Tem como objectivos: identificar crianças que
funcionam significativamente abaixo dos seus pares
relativamente à linguagem, identificar áreas específicas
fortes e fracas e promover evidência do progresso da
intervenção.
O TALC avalia as componentes de Compreensão e
Expressão da Linguagem nas áreas da: Semântica (vocabulário,
relações semânticas e frases absurdas), da Morfossintaxe
(frases complexas e constituintes morfossintácticos)
e da Pragmática (funções comunicativas). O tempo de
aplicação do TALC é de 30 a 45 minutos.
Construção e Validação do TALC
é indicado para crianças dos 2 anos e meio
aos 6 anos. Tem como objectivos: identificar crianças que
funcionam significativamente abaixo dos seus pares
relativamente à linguagem, identificar áreas específicas
fortes e fracas e promover evidência do progresso da
intervenção.
O TALC avalia as componentes de Compreensão e
Expressão da Linguagem nas áreas da: Semântica (vocabulário,
relações semânticas e frases absurdas), da Morfossintaxe
(frases complexas e constituintes morfossintácticos)
e da Pragmática (funções comunicativas). O tempo de
aplicação do TALC é de 30 a 45 minutos.
Os itens escolhidos para este teste tiveram como base
capacidades linguísticas que pudessem identificar as
diferentes etapas do desenvolvimento normal da linguagem.
Para a sua construção procedeu-se à definição de aspectos
linguísticos a avaliar e respectivas provas. O material
necessário para a sua aplicação (objectos estímulo e imagens)
foi escolhi-do criteriosamente de forma a ser atractivo e
estimulante para a criança.
Nesta 5ª edição (edição revista), foi aumentado o número da
amostra de 580 para 1002 crianças entre os dois anos e seis
meses e os seis anos de idade, integradas em jardins de
infância, de áreas urbanas e rurais, de várias regiões do
Continente: Alentejo, Algarve, Grande Lisboa, Minho, Trás os
Montes, Beira Litoral, Beira Interior e também nos Açores e
Madeira. Foi efectuada a análise estatística obtendo-se para
cada um dos subtestes os valores médios e respectivos desvios
padrão para 8 faixas etárias (intervalos de 6 meses de idade).
Foi ainda realizada uma Anova One Way para comparar os
resultados em função da idade e uma análise Post hoc com o
teste de comparações múltiplas LSD verificando-se a
existência de diferenças significativas entre todos os grupos
de idade. A análise da consistência interna feita através do á de
Cronbach mostra todos os coeficientes acima de 0,70
indicando uma consistência razoável a boa nos vários sub
testes, e muito boa nos totais da Compreensão e Expressão
Oficina Didáctica - Educação e Saúde

Local:
Hospital Cuf Descobertas
Biblioteca
Rua Mário Botas, 1998-018 Lisboa
Parque das Nações

Data e Horário:
Dia 16 de Janeiro de 2010
(Sábado)
Das 9:30 às 13:00 horas
Até 08/01/2010 Após Até 08/01/2010
O valor de inscrição no workshop será totalmente
deduzido caso adquira o TALC
Nota: O cheque deverá ser para
Didáctica e enviado juntamente com a ficha de
inscrição. Caso a inscrição não seja aceite, o cheque
será devolvido.

- Identificar e descrever as áreas do
desenvolvimento da linguagem aferidas no
TALC;
- Descrever a forma de aplicação e cotação;
- A aplicabilidade do teste no diagnóstico e na
formulação de planos de intervenção.
Possuidores e interessados no TALC.
- Metodologia Expositiva,
- Fomento de Debate,
- Esclarecimento de dúvidas

PSICOMOTRICIDADE VS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

2009-03-14T05:13:00.000-07:00

Abordar esta relação e as suas implicações bidimensionais, implica primeiro definir sucintamente o que se entende por cada um delas.

PSICOMOTRICIDADE É O CONCRETIZAR DA RELAÇÃO ENTRE O MOVIMENTO E O PENSAMENTO.
APRENDIZAGEM É O RESULTADO ENTRE A INTERACÇÃO DAS ESTRUTURAS MENTAIS E O MEIO AMBIENTE

Nascemos com uma relação inconclusa entre corpo e cérebro que não tem vias de comunicação, nem de interacções. É o desenvolvimento da motricidade que vai proporcionar essa comunicação estreita entre o centro e a periferia.
Somos a espécie que mais desenvolveu as suas capacidades motoras, especialmente as da mão, que ocupa uma representação cerebral muito grande.

A função da motricidade é proporcionar o meio através do qual a inteligência se edifica e se organiza e como esta se manifesta.
“ A aprendizagem envolve fundamentalmente a necessidade de uma grande integração sensorial, integração essa elevada ao nível do Sistema Nervoso Central onde é organizada, armazenada e depois elaborada para originar as respostas e reacções motoras.”

Certas crianças com dificuldades de aprendizagem, de acordo com alguns estudos, parecem demonstrar que têm disfunções na zona frontal, onde estão situados os centros psicomotores.

De forma a compreendermos melhor que funções são afectadas em cada zona cerebral podemos organizar o cérebro em três unidades:

1ª unidade (substância reticulada, diencéfalo e cerebelo): responsável pela regulação da atenção e integração sensorial, função motora, da memória e do equilíbrio.

2ª unidade (lóbulos occipital, temporal e parietal): regula o armazenamento, a análise, a síntese e a codificação/descodificação de informação.

3ª unidade (lóbulo frontal): programa e planifica os movimentos e as condutas.

PROBLEMAS IDENTIFICADOS POR UNIDADES:

1ª Unidade: estuda-se basicamente tónus muscular, os problemas são a hipotonia (diminuição do tónus) ou hipertonia (aumento de tónus), equilíbrio e postura, o que provoca problemas de atenção e hiperactividade.

2ª Unidade: intimamente ligada ao corpo e à sua noção, envolve a orientação espacial intracorporal e extracorporal fundamentais para o desenvolvimento das funções cognitivas.
Aqui também está integrada a noção de lateralidade, noção de extrema importância para a diferenciação corporal. Mas difícil de ser adquirida por ser uma construção simbólica do corpo.

3ª Unidade: engloba a motricidade global e fina e todos os outros componentes acima indicados.

Em suma a conexão entre psicomotricidade e dificuldades de aprendizagem é de extrema importância e indissociável, intervir sobre uma é intervir sobre a outra.

O QUE É DISLEXIA?

2009-03-14T05:10:00.000-07:00


PARA SUA INFORMAÇÃO…
Fonte Bibliográfica: Pérez, Miguel Pereira. Dislexia. McGrawhill.

É uma perturbação da linguagem que se manifesta na dificuldade de aprendizagem de leitura e da escrita, em consequência de atrasos de maturação que afectam o estabelecimento das relações espacio-temporiais, a área motora, a capacidade de discriminação perceptivo-visual, os processos simbólicos, a atenção, a capacidade numérica e/ou competência social e pessoal.

Características dos disléxicos:

• Problemas de psicomotricidade:

- Problemas ligeiros de coordenação e de maturação, que se manifestam em atraso no inicio da marcha;
- Atraso na estruturação e no conhecimento do esquema corporal;
- Dificuldades sensorio-perceptivas responsáveis pela confusão das cores, formas, tamanhos e posições;
- Dificuldades motoras na execução de exercícios manuais e de grafismos;
- Tendência para escrita em espelho.

• Problemas linguísticos:

- Vocabulário reduzido;
- Menor fluidez nas descrições verbais;
- Elaboração sintáctica menos complexa;
- Falhas na análise sonora das letras ou grafemas;
- Dificuldades no processamento verbal geral;
- Problemas articulatórios.
• Problemas cognitivos:

- Défices na percepção, memória, atenção, concentração, raciocínio, etc.

• Problemas comportamentais/emocionais e escolares associados:
Tendo em consideração que os problemas da dislexia manifestam-se na aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática, é previsível que tais características que se vão modificando em função das exigências escolares.
No que diz respeito aos problemas comportamentais/emocionais destaca-se a ansiedade, baixa auto-estima, algumas perturbações psicossomáticas (problemas de sono, digestivos, alergias, etc), agressividade, insegurança em demasia ou vaidade em excesso. Falta de motivação e curiosidade.

No dia a dia verificam-se algumas dificuldades mais concretamente na lateralidade (discriminação esquerda/direita), problemas de orientação ou direcção, associar rótulos verbais a conceitos direccionais, etc.

Diagnóstico e Intervenção
Ainda que muitos profissionais considerem que as sequelas da dislexia se prolongam pela vida adulta, a detecção precoce do problema e uma intervenção adequada podem criar condições para um futuro desempenho profissional de bom nível.
Os dois indicadores de uma futura dislexia situam-se em dois níveis específicos: linguagem/fala e psicomotricidade.
A faixa etária mais típica de manifestação situa-se entre os 4 e 6 anos.

Profissionais que intervêm com este tipo de patologia:

Para além do acompanhamento médico especializado, Terapeutas da Fala, Terapeutas Ocupacionais e Psicólogos.

MAPA DAS EMOÇÕES

2009-03-14T05:09:00.000-07:00

A inteligência nasce connosco mas desenvolvê-la é um constante desafio.
O mesmo acontece quando falamos das emoções…
Por isso aqui vão dez dicas que podem ajudar a desenvolver a inteligência emocional do seu filho:
1- Seja emocionalmente equilibrada (o). As crianças apercebem-se dos sentimentos dos pais e transportam-nos para a sua vida.
2- Tenha a coragem de dizer «não». Isso ajudará o seu filho a lidar com a desilusão.
3- Reconheça os seus próprios defeitos e aprenda a lidar com o seu lado lunar para evitar que este afecte a sua família.
4- Deixe o seu filho exteriorizar os seus sentimentos. Em vez de o criticar quando ele faz uma birra tente perceber o «porquê».
5- Dê-lhe autonomia. Deixá-lo tomar a iniciativa vai permitir o desenvolvimento da confiança e da responsabilidade.
6- Seja capaz de manter sempre a calma. Reagir de forma descontrolada quando ele erra só irá fazer com que ambos se sintam pior.
7- Estabeleça regras. Desta forma incentivará a disciplina e o respeito pelas normas da sociedade.
8- Estimule actividades de grupo. Brincar com outras crianças desenvolve a criatividade e a capacidade de relacionamento.
9- Deixe-o participar nas tarefas domésticas. Isso fá-lo-á sentir-se importante e integrado na família.
10- O seu filho é maravilhoso. Pensar nele como tal, afastará energias negativas e aumentará a vossa cumplicidade.

VII JORNADAS DE SAÚDE MENTAL NO IDOSO

2009-03-14T05:03:00.000-07:00

OBJECTIVO das VII Jornadas de Saúde Mental no Idoso
Formar técnicos especializados na prevenção e reabilitação
do envelhecimento patológico

SECRETARIADO GERAL DAS VII JORNADAS DE SAÚDE MENTAL NO IDOSO
INFORMAÇÕES/ RESERVAS/ INSCRIÇÕES: Gabinete de Congressos - CMStatus
Rua Passos Manuel n. 14 – 4º - Sala. 19 - 4000 – 381 Porto
Tel. / Fax. 22 203 30 46 - Telm. 96 76 48 777 – 91 63 70 357 – 93 654 35 36
E-mail: geral@cmstatus.org

Método da voz nasal de Johannes Pahn prelector Jo Verstraete

2009-03-14T04:50:00.000-07:00

Descrição do workshop
O método da voz nasal de J. Pahn é de ori-gem alemã e teve maior difusão na Europa central.
Baseia-se no principio de que os erros fun-cionais na fonação se tornam um automatis-mo que designa de ‘estereotipo dinâmico’. A excessiva tensão da musculatura laríngea transmite-se a toda a musculatura do tracto vocal.
Neste workshop os participantes serão trei-nados para corrigirem o ‘estereotipo dinâmi-co’ a nível da postura, respiração, fonação e articulação. O principio básico e único deste método é a activação da descida do meca-nismo velar relacionado com os movimentos da mandíbula de forma descontraída. Os participantes são treinados em 9 etapas consecutivas desde a produção de um som básico nasal até a uma voz equilibrada, livre de tensão, ressoante e projectada.
Destinatários
Terapeutas da fala e estudantes finalistas de Terapia da Fala.
Língua falada no workshop: Inglês
O workshop é fundamentalmente prático
Duração: 6 horas
Data e horário
18 de Abril de 2009 — 9h30 às 12h30
14 às 17h
Limite máximo de participantes 16 pessoas
O valor da inscrição é de 100€ - inclui pasta,
documentação fornecida pelo formador e certificado de presença.
Não existem valores de inscrição diferentes para estudantes.
O valor da inscrição só será devolvido na totalidade em caso de desistência até dia 18 de Março de 2009.
Local de realização: Escola Superior Saúde de Alcoitão

Gaguez – Dicas de Prevenção

2009-03-14T04:41:00.000-07:00

O fenómeno da gaguez inicia-se a partir da disfluência normal que ocorre em todas as crianças por volta dos três anos de idade. A grande maioria das crianças passa tranquilamente por esta fase. Mas em algumas a disfluência normal pode se transformar em gaguez.

Não há uma causa etiológica específica e nenhuma gaguez é absolutamente igual à outra. Muitos dos sintomas se manifestam em função do esforço excessivo do gago em EVITAR a gaguez, levando a uma fala repleta de falhas de ritmo, pausas silenciosas, frases incompletas com esforço físico, alteração na sincronização entre a respiração e a produção da fala.

Orientação para a família e a escola:

- Não rotule seu filho como gago;

- Aceite as falhas ou quebras de ritmo – elas fazem parte do processo de aquisição da linguagem;

- Não peça para a criança não ter medo de falar ou ficar calma e respirar antes de falar;

- Quando a criança falar olhe directamente para seu rosto toda a sua atenção deve estar voltada para ele;

- Observe rotinas com a criança – horários para comer, dormir, escola;

- Evite discussões na frente da criança, porém não esconda fatos importantes que possam mudar sua rotina;

- Ouça com atenção e paciência o que seu filho tem a dizer;

- Não termine as frases nem o assunto para a criança;

- Leia histórias para a criança antes de dormir;

- Melhore a auto-estimada criança – elogie-a sempre que possível;

- Transforme os momentos de fala de seu filho em momentos agradáveis;

A partir da conscientização e do entendimento sobre o processo da disfluência a família pode influir e muito na prevenção da gaguez.

Paula Guedes

Terapeuta da Fala

2008-08-01T01:58:00.000-07:00

TERAPIA OCUPACIONAL

2008-05-12T09:47:00.002-07:00

“ A Terapia Ocupacional avalia capacidades, limitações e os riscos que possam existir a nível físico, cognitivo, afectivo e/ou social. Desenvolve competências, restaurando funções perdidas, prevenindo disfunções e/ou compensando funções, através do uso de técnicas, e procedimentos específicos.”

Intervém nos seguintes quadros clínicos:

§ Paralisia Cerebral, Síndrome de Down e Hiperactividade
§ Atraso do desenvolvimento psicomotor; Síndrome Williams e de Asperger
§ Dificuldades de aprendizagem
§ Disfunções cognitivas (memória, concentração, etc.)
§ Disfunções motoras e sensoriais
§ Quadros de Demência

Dr.ª Patrícia Cruz

Nota Curricular:

Patrícia Maria Ferreira Amaral da Cruz, natural de Espinho, nascida a 14/10/1075, licenciada em Terapêutica Ocupacional pela Escola Superior de Tecnologia de Saúde do Porto.
Exerce funções como Terapeuta Ocupacional desde Outubro de 1996, a sua primeira experiência profissional foi na Cerci de Ovar onde permaneceu até Março de 1998, durante o mesmo período de tempo, trabalhou em part-time numa clínica fisiátrica, igualmente em Ovar. No final de Março de 1998 integrou o serviço de Reabilitação Psicossocial do Hospital de Magalhães Lemos, onde ainda permanece.
Em Janeiro do mesmo ano alarga o seu percurso profissional para área de intervenção de crianças e adolescentes, trabalhando em part-time em gabinetes de apoio terapêutico, nas localidades de Ovar (1997-2003), Santa Maria da Feira (1998-2007), Espinho (2000-2002) e Estarreja(2005-2007). O seu desempenho incidiu sobre as seguintes patologias: síndrome de Down, paralisia cerebral, dificuldades de aprendizagem, síndrome dandy-walker, atraso de desenvolvimento psicomotor, entre outras.
Entre 2002-2006 completa a formação teórica de grupanálise na Sociedade Portuguesa de Grupanálise.
Em 2004 integra o corpo docente da Escola Superior de Tecnologia de Saúde do Porto, leccionando as disciplinas de Métodos Activos em Terapia Ocupacional, Projecto em Terapia Ocupacional, Teoria de Terapia Ocupacional I e Actividades Terapêuticas em Saúde Mental, actividade que mantém até à data.
Em 2005 abre a Sinapse, juntamente com uma Terapeuta da Fala e uma Psicóloga, gabinete de apoio terapêutico a crianças e adolescentes nos Carvalhos. Intervém com distintas patologias nomeadamente: hiperactvidade, dislexia, dificuldades de aprendizagem e atrasos do desenvolvimento psicomotor.
Formadora com CAP desde 2004, administrou acções de formação nas áreas de ludoterapia e geriatria (adequação de actividades para esta população).
Mestrado em Sociologia da Saúde pela Universidade do Minho em 2009.

Agosto 2008

PSICOLOGIA

2008-05-12T09:47:00.001-07:00

“ A Psicologia é o estudo científico do comportamento humano e dos processos mentais. Assim, cabe ao psicólogo estudar questões relacionadas com a personalidade, com os afectos, com os comportamentos, com o sono e com os sonhos, com o prazer e com a dor, bem como questões ligadas à aprendizagem, à memória, à inteligência e aos processos de desenvolvimento.”

Intervém nos seguintes quadros clínicos:

§ Depressão
§ Ansiedade
§ Fobias e Perturbações de Pânico
§ Distúrbios Emocionais e Relacionais
§ Alterações do Comportamento
§ Dislexia
§ Bulimia e Anorexia
§ Enurese Nocturna

Dr.ª Lígia Carvalho

TERAPIA DA FALA

2008-05-12T09:44:00.000-07:00

“É a ciência que se destina a cuidar do indivíduo no que se refere à área de comunicação oral e escrita, bem como a alterações relacionadas com as funções auditiva, visual, cognitiva, respiração, deglutição e voz.”

Intervém nos seguintes quadros clínicos:

§ Perturbações da Fala
§ Atraso do desenvolvimento da linguagem
§ Gaguez
§ Problemas com a Voz (Rouquidão, Disfonia, Afonia, Mau uso Vocal e Higiene Vocal)
§ Acidente Vascular Cerebral
§ Desvio nos padrões de mastigação e de deglutição
§ Fissuras Palatinas
§ Afasia
§ Disartria

Dr.ª Paula Guedes

Nota Curricular:

Licenciada plena em Fonoaudiologia, no ano lectivo de1994/1995. Possui a equivalência no Curso Terapêutica da Fala pelo Ministério da Saúde. Iniciou funções profissionais em 1995 na área de reabilitação física, vindo em 1998 desenvolver as suas funções em gabinetes terapêuticos particulares com crianças e adolescentes com alterações da linguagem e dificuldades de aprendizagem entre outras patologias, e em adultos com distúrbios da voz. Possui formação nos cursos de Psicomotricidade, Hipoterapia e Cromoterapia.